护理

课程一:整合文科知识, 护理科学及相关学科为临床实践提供依据，做出合理的临床判断.

水平能力: 

将学术成果转化为实践:整合证据, 临床判断, 跨专业视角和患者在计划中的偏好, 实施和评估护理结果.

• 二年级水平能力:检查信息来源并认识到临床判断的影响, 跨专业视角和患者在计划中的偏好, 实施和评估护理结果.
• 初级能力:运用证据, 临床判断效果的反思, 跨专业视角和患者在计划中的偏好, 实施和评估护理结果.
• 高级能力:结合证据, 临床判断、跨专业视角和患者在计划中的偏好, 实施和评估护理结果.

实践背景:整合博雅教育的理论和概念，建立对人类经验的理解.

• 二年级水平能力:认识博雅教育的理论和概念在建立对人类经验的理解中的作用.
• 初级能力:运用自由教育的理论和概念来理解人类经验
• 高级能力:结合博雅教育的理论和概念，建立对人类经验的理解.

SLO II:作为跨学科医疗团队的成员和领导者，有效地沟通和协作，以改善患者护理结果

水平能力:

跨专业协作和沟通，提供优质的以患者为中心的护理:展示有效的跨专业沟通和协作，提供优质的以患者为中心的护理.

• 能力要求:描述自己的长处, 作为团队成员的局限性和价值.
• 初级能力:与团队成员沟通, 根据团队和环境的需要调整自己的沟通方式.
• 高级能力:当与跨专业团队合作时，展示团队建设和协作策略.

SLO III:对个人的直接和间接护理进行道德管理, 家庭, 组, 要促进的社区和人口, 保持和恢复健康.

水平能力:

综合护理实践学士学位:在动态的专业角色中展示不断发展的能力, 多元文化的, 全球化的社会.

• 二年级水平:激发病人的价值观, 偏好和需求作为临床访谈和护理计划实施的一部分.
• 初级能力:进行全面和专注的身体锻炼, 行为, psych-social, 精神评估使用发展和文化上合适的方法.
• 高级能力:全面实施, 符合当地文化的, 以病人为中心的护理，反映了对人类成长和发展的理解, 病理生理学, 药理学, 以及在所有医疗保健机构中对人的整个生命周期进行医疗和护理管理

目标四:提供以人口为重点的服务, culturally-competent, 以促进健康、预防疾病和伤害为重点的整体护理.

水平能力:

改善健康的临床预防和人群健康:评估影响个人健康的保护性和预测性因素, 家庭, 群体和人口.

• 二年级水平能力:讨论评估个人和家庭的健康/疾病信念和价值观以及个人健康实践的方法.
• 初级能力:评估健康/疾病信念, 值, 个人的态度和行为,  和家庭.
• 高级能力:运用循证实践指导健康教学, 健康咨询, 筛选, 外展, 疾病和爆发调查, 转诊和随访贯穿整个生命周期.

SLO V:在使用人力方面表现出领导和管理技能, 财政, 提供安全的物资和信息资源, 优质护理.

水平能力:

Organizational and Systems Leadership; Quality Improvement and Safety: Use leadership skills and knowledge of healthcare to advance high quality, 安全专业实务.

• 二年级水平能力:识别安全发展的领导技能, 专业医疗实践.
• 初级能力:开始运用领导技能和医疗保健知识来提高质量, 安全专业实务.
• *运用领导技能和医疗保健知识实现高质量, 安全, 专业实践.

卫生政策和宣传:展示卫生保健政策的基本知识, 融资, 监管环境，倡导安全的专业实践.

• 二年级水平能力:识别影响专业实践的医疗保健政策.
• 初级水平能力:讨论医疗保健政策和融资与安全专业实践之间的关系.
• 高级能力:评估医疗保健政策, 融资, 监管环境影响安全的专业实践.

信息学和医疗保健技术:管理信息和技术，在各种环境中提供高质量的患者护理.

• 二年级水平能力:讨论为什么信息和技术技能对安全至关重要, 优质的病人护理.
• 初级能力:对比不同信息和技术系统的优势和局限性及其对安全和质量的影响. 在电子健康记录中记录和计划患者护理.
• 高级水平的能力:使用信息管理工具来监测各种环境下的护理结果.

SLO VI:表现出对专业成长和进步的承诺, 重视终身学习和提高专业水平.

水平能力:

提升职业素养和职业价值观:彰显职业道德标准, 道德和法律行为.

• 二年级水平能力:讨论护理的专业标准和专业精神，包括利他主义的内在价值, autonmy, 人的尊严, 诚信与社会公正.
• 初级能力:表现出专业精神, 包括对外表的关注, 举止, 尊重自己和他人, 注意与患者、家属以及护理人员之间的专业界限.
• 高级胜任力:识别个人, 影响个人和职业选择和行为的专业和环境风险

SLO I:整合科学理论和研究, 社会科学, 人文学科, 并将护理纳入跨学科实践，促进护理安全有效.

• 将学术成果转化为实践:整合理论, 证据, 临床判断, 研究和跨专业的观点使用转化过程，以改善实践和相关的健康结果为患者.
• 科学与人文实践背景:综合护理科学与伦理学知识, 生物物理, 社会心理, 分析, 为不同人群设计高级护理的公共卫生和组织科学.

SLO II:领导跨专业团队改善患者和人群健康结果

• 改善患者和人群健康结果的跨专业沟通和协作:在设计中采用有效的协作策略和沟通技巧来领导专业内部和跨专业团队, 协调, 以及以病人为中心的护理评估.

SLO III:在道德高级护理实践中展示专业的临床能力.

• 硕士护理实践:综合包括生态在内的概念, 健康的全球和社会决定因素, 遗传学和基因组学原理, 以及流行病学数据的设计, 提供和评估与文化相关的临床干预和策略.

战略目标四:为弱势群体设计以人口为重点、具有文化能力的保健服务.

• 临床预防和人口健康促进健康:使用文化敏感方法, 在复杂情况下对健康和疾病参数进行全面和系统的评估.

SLO V:在诸如基于证据的最佳实践等战略的应用中应用领导原则, 绩效改进和质量保证活动以及信息技术倡议，以改善患者护理和卫生系统.

• Organizational and System Leadership; Quality Improvement and Safety: Operationalize 安全, 优质的医疗服务, 运用领导技能和道德决策提供文化响应高质量的护理.
• 卫生政策和宣传:分析卫生政策对卫生保健结构和筹资的影响, 医疗实践和医疗结果.
• 信息学和医疗保健技术:分析当前和新兴技术，并制定策略，以支持安全的实践环境，并在优化患者安全的同时降低风险, 成本效益和健康结果.

SLO VI:制定反映专业发展承诺的职业目标, 终身学习，继续学习.

• 专业精神和专业价值观:通过领导为护理专业做出贡献, 奖学金和实践活动.

战略规划一:将科学和护理知识转化为促进弱势群体的最佳健康, 不同的设置, 和系统.

• 实践的科学基础:将护理科学与伦理学知识相结合, 生物物理, 社会心理, 分析, 为不同人群设计高级护理的公共卫生和组织科学. (DNP基本I)
• 临床奖学金和循证实践的分析方法:翻译循证实践协议的结果, 针对健康差距和弱势群体的系统变革和卫生保健举措. (DNP基本III)

SLO II:领导跨专业团队实现变革并改善患者和人群的健康结果

• 为改善患者和人口健康结果而进行的跨专业协作:采用有效的协作战略和沟通技巧，领导专业内部和跨专业团队，努力改善弱势群体的患者和人口健康结果. (DNP基本VI).

SLO III:通过临床奖学金和科学探究推进护理实践，以改变医疗保健实践和系统在一个人的专业领域.

• dnp级护理实践:采用先进水平的临床判断, 系统思考, 以及设计中的责任, 交付, 评估循证护理，以改善患者和系统的结果. (DNP基本VIII)

 战略目标四:为弱势群体设计以人口为重点、具有文化能力的保健服务.

• 提高国民健康水平的临床预防和人口健康:批判性地评价包括生态在内的概念, 健康的全球和社会决定因素, 遗传学和基因组学原理, 和流行病学数据来加强设计, 为弱势群体提供和评估与文化相关的临床干预措施和策略. (DNP基本VII)

SLO V:承担领导角色，并与其他专业人员合作，在复杂系统中实现变更.

• Organizational and System Leadership for Quality Improvement and Systems Thinking: Ensure accounability for 优质的医疗服务 and 安全ty of patient populations; apply leadership skills and ethical decision-making in the provision of culturally-responsive high 优质护理. (DNP要点II)
• 保健政策促进保健宣传:批判性地分析保健政策对保健结构和筹资的影响, 医疗实践和医疗结果. (DNP基本V)
• 改善和转变医疗保健的信息系统/技术和患者护理技术:在当前和新兴技术的分析方面提供领导. 制定战略，支持安全的实践环境，同时降低风险并优化患者安全, 成本效益和积极的健康成果. (DNP基本IV)